浅议新课标背景下高中政治学科的课堂设问

　　新课标（教育部2017年版）坚持的一个基本理念是：构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。教师也可以通过对课堂设问的回答来评价学生所表现出来的思想政治学科的核心素养发展水平。因此，科学的课堂设问和设问链对学科教学的实施与评价有着十分重要的意义。

　　1、课堂设问要以三维目标为基础

　　关于“知识与技能”目标的课堂设问，要明确通过本课学习，学生应该获得哪些基本知识、哪些基本技能，根据本课教学内容所涉及的知识和技能，确定相关课堂设问。关于“过程、能力和方法”目标的课堂设问，要引导学生了解或体验知识的生成过程，注重培养学生获取和处理信息的能力、分析综合能力、评价能力等各方面的能力。关于“态度与价值观”目标的课堂设问，要针对学生的实际状况提出设问，对学生的情感态度和价值观进行有效的熏陶。

　　比如，新课标62页的评价案例3的设问：（1）你还知道哪些类似的“公地悲剧”？举例说明。（2）你认为导致“公地悲剧”的主要原因是什么？（3）你认为哪些因素会影响镇政府对放养牛羊数量实行限制和监管的有效性？

　　2、课堂设问要以贴近学生为原则

　　一般说来，课堂设问要从学生的认知水平和心理特征出发来设计课堂设问；要根据学生的知识和能力水平，确定课堂设问的难度，做到难度适宜；要根据学生的兴趣所在和广泛关注的生活现象，作为课堂设问设计的切入口。

　　比如，在讲述《做好就业与创业的准备》一节课时，选用邯郸市邯郸学院毕业生高少猛参加《非你莫属》节目的就业经历为背景，设问：高少猛作为就业大军中的一员，为何能顺利就业？高中学生对大学生的生活充满好奇，结合视频学生总结出：具备良好的创新能力，拥有数十项发明专利；暑期打工，有吃苦耐劳的精神等。

　　3、课堂设问要以培养思维能力为重点
　　课堂设问要符合学生的思维层次、思维规律；同时，教师要加强对学生启发、点拔，也要给同学回答问题留足思考的时间和发挥的空间。

　　比如，在讲授《市场配置资源》一课时，对于市场失灵问题，教师可以设置问题：你有何妙招解决这些问题吗？在学生探究这一问题前，教师可以引导学生思考，市场失灵的问题属于哪些环节出的问题，进而有针对性地寻找措施。如资源配置效率低下、资源浪费的问题主要是市场体系不健全，对应的建议应当是：建立统一开发、竞争有序的市场体系。

　　4、课堂设问要引导学生学习方式的转变

　　在自主学习方面，课堂设问要引导学生积极主动地参与学习过程；在合作学习方面，课堂设问要引导学生学会与同伴合作的方法；在探究学习方面，课堂设问要引导学生学会提出有价值的问题。

　　5、课堂设问要有灵活的应变策略

　　这种应变构想包含两方面的准备：一是教师要依据教材，研究学生各种奇思妙想产生的资源条件；二是依据学生的知识水平和学习能力，推测学生在自主学习过程中可能遇到的障碍以及由此产生的问题和疑义等，以便确立应对方案。

　　总之，教师应当以教学目标为基础，贴近学生的实际，瞄准学生未来能力发展需要和学习方式的变化展开设问，并在实践中不断提高自身对设问问题的应变处理能力。邯郸市第三中学　赵玉芳　宋向春