聊城：催生“双主体”协同育人质变

　　高职教育如何破解校企深度融合密码，走出校企间缺少有机衔接的实体性机构、校企合作办学资源难以整合、校企互动机制不顺畅等困境？

　　如何让校企融合生长、优势互补、利益均沾、成果共享？

　　怎样达到校企合作“霞鹜齐飞”“秋水共长”的效果？

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　　职业教育的重要性，正在日益凸显。而这些问题，不仅是职业教育持续发展所需回答的“必答题”，更是深化教育改革，培养更多的“大国工匠”的重要突破口。

　　“面对挑战与难题，必须深刻把握职业教育面临的形势和任务，着眼全局、落实政策、解决问题，推动新时代职业教育不断改革发展。”聊城市职业技术学院党委副书记、院长徐龙海语气坚定地说。

　　聊城职业技术学院经过实践探索，以企业主导型融合实体为载体,以“三二一”运行机制体制为链条，以国家、省、校三级现代学徒制为融点，以“三教一构”改革为驱动，倾力打造“三三三”网格运行区块链，推动校企“双主体”协同育人实现内核质变。

　　三级现代学徒制——打造校企合作接合点

　　“用什么样的人、怎样用人，企业最有发言权；育什么样的人、怎样育人，学校在结合市场需求的同时，也应坚持自身的主体地位。”学校党委书记靳凤莲说道。

　　在这一理念的指引下，聊城市职业技术学院以现代学徒制为契机，分析研判利益点、分歧点、强弱点，以企业为主导，建立融合实体，并结合学校的特色，把握好育人度，实现校企“二元主体”协同育人由量到质的嬗变，达到育人效果最优化。

　　“上手快、规则性强、适应性强、用得上、留得住、素质高。”这是“乖宝学院”成立以来，聊城乖宝集团对该校学生的一致评价。

　　“乖宝学院”是省级现代学徒制试点，让学生在真实物流岗位上干，真刀实枪干，按照企业规章和工作流程干，按照准员工的标准干，不仅缩短了学生在企业的适应期，也让校企合作拥有更多发展可能。这也是学校全力推行三级学徒制的一次有效实践。

　　如今，学院与中通控股股份有限公司合作建立的“中通学院”，通过学校与企业互选、学生（徒）与企业互选、校企与师傅互选、学徒与师傅互选“四方选择”，及岗位认知与基础训练、岗位专项训练、岗位综合实习“三阶段”岗位能力培养，让合作有了实质性的内容。此外，在调研东阿阿胶制胶工艺和销售岗位的需求后，学校倾力打造“阿胶学院”，构建“双元+特定+依托”的模块化课程体系和“能力培养、四阶递进式”实践教学体系，为协同育人实体注入活力。在联合建设老年健康产业专业群，服务国家大健康战略的基础上，学校还与新凤祥集团开展合作，共建“新凤祥产业学院”，建立文化旅游、智能立体化养殖、有色金属机电一体化等实训基地……

　　“目前，在国家级、省级现代学徒制试点运行体制系下，聊城市职业技术学院协同育人实现了由订单班向混合实体的转变，新增混合实体等共计8个。”靳凤莲介绍。“三二一”运行体制——为校企合作提供机制链

　　“企业主导型二级学院主导的命运共同体，依赖于科学的治理机制和能力。”徐龙海深有体会。

　　学校在治理体系和能力上下功夫，以“三级”治理机制为实体运转铺轨，成立由学院院长、合作企业负责人组成的企业主导二级实体领导小组，并建立实体工作办公室，构造校企沟通常态化机制。此外，育人实施小组由专业负责人、专业教师、企业带教师傅组成，负责实施招生招工一体化方案、公共课与专业基础课程的实施等。

　　“从决策级‘导演’，到协调与管理级‘搭台’，再到执行级‘唱戏’，校企合作，共同育人。”徐龙海如是说。

　　为给实体运行提供切实保障，学校建立了“双元”育人机制，学校根据合作企业人才需求及用工标准，一系列的人才培养及招生招工一体化方案。同时，企业也将结合具体情况，制定《现代学徒制试点专业工作管理办法》《学生考核评价办法》等，实行“双证书”毕业制度，并以现行职业岗位标准对学生进行培养。

　　一项项体制机制的建立，为协同育人提供着坚定支撑，一项项举措的落实落地，也为校企合作提供了无限的发展可能。如今，《校企“双元”育人资源共享制度》明确规定着双方在育训场所与岗位、教学资源、双导师队伍等方面的投入；《校企联合培养协议》约定了校企在教学资源、师资队伍、实训条件、奖助贷减免等方面的投入，明确校企双方的职责与分工等，为校企双方优势资源的整合提供了保障。目前，学校通过现代学徒合作实体设立奖学金50余万元，捐赠数控机床、教学车辆等1000余万元的仪器设备……“三级”治理机制为校企接轨铺砖搭桥，“双元”育人机制为共育人才提供了指路明灯，投入成本分担机制为运行保驾护航。

　　“三教一构”改革机制——为人才共育注入源头活水

　　流水不腐，户枢不蠹。依托企业主导型二级学院，学校实施育训结合，推动“三教”改革。

　　一改教师，建立起“选、培、用、考、励”五环节及“学校、企业、专业、岗位”四层面互动的双导师建设路径，锻造“身份、角色、利益”互融的“双导师”教师。二改教材，基于行业标准、企业真实工作项目与岗位工作标准，开发适用于育训结合的活页式教材。三改教法，利用企业主导型二级学院有效资源，创新具有专业特色的教学模式。

　　“改革要接地气，要契合企业发展和用人标准、岗位需求。”党委委员、校企合作处处长徐洪祥说。

　　目前，学校已选聘山东省产业教授3人，培育省级教学名师6人、省青年技能名师3人，省级教学团队6个、山东省黄大年式教师团队1个。开发《汽车构造与原理》等育训一体的活页式教材20余部、职业技能培训包10余种、网络课程450门次；建设国家级精品课程（精品资源共享课）2门、省级精品课程（精品资源共享课）53门。

　　“此外，聚焦企业岗位，我校重构课程体系，改变传统‘万金油’式人才培养，实现了从宽口径职业领域到专门化就业岗位的系统培养，使学生既有突出的岗位能力，又要具有较强的知识迁移能力和职业发展潜力。”徐洪祥介绍。

　　结合中通客车对新能源汽车机电控制技术岗位（群）标准，学校构建与职业标准和岗位要求高度融合的机电一体化技术专业“双轨、多岗、交融”课程体系和“基础课程+专业课程+岗位课程”汽车检测与维修技术专业的课程体系；借助学校中通学院、东阿阿胶学院平台，学校对接聊城市“5+4”产业集群和新时代兴聊十大工程，融合校企优质资源，集“产、教、研、创、服”五位一体，建设了山东省高校技术协同研究中心、山东省技艺传承基地、13个市级工程技术中心及重点实验室……

　　如今，聊城职业技术学院办学活力不断增强：2019年，学生获全国职业院校技能大赛一等奖3项、二等奖3项、三等奖2项，承办4次山东省职业院校技能大赛，校企共同承担国家星火计划项目等省部级及以上课题45项，获国家发明专利5项，荣获省级教学成果奖多项，并在全国职业院校产教融合研讨会上作典型案例介绍。

　　发展至今，学校毕业生就业率达到98.56%，就业专业对口率、毕业生满意度、用人单位满意度等适配性持续提升。“在‘三三三’网格运行链的引领下，我校将继续在工匠精神、实践操作能力、职业指导、创新创业、双师型教师等方面凸显职教特色，努力打通校企合作的‘最后一公里’。”徐龙海如是说。