聊城：让数学课更有趣

　　让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前提示出一些新东西，使其产生好奇心。有了好奇心，就有了求知欲望，变“要我学”为“我要学”，让他们切实感受到数学的乐趣。

　　一、运用谜语导入法，使数学更有趣。

　　良好的开端是成功的一半。上课开始就要深深地吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花。如：学习《植树问题》这节课时，为帮助学生理解间隔、间距词语意思，及两端都栽、只栽一端、两端都不栽三种情况，我让学生猜谜语：“一棵小树五个杈，不长叶来不开花，能写会算又会画，只能干活不说话。”学生通过谜底“手”解决了以上问题，还提高了学习兴趣。

　　二、从惊奇开始，使数学更有趣。

　　思维和疑问从惊奇开始，有了惊奇才有探索的动力。如：学习三角形内角和是180度的知识时，我是这样设计的。请同学们拿出自己事先准备好的各种不同的三角形纸片，并分别测量出每个内角的度数标在图上。上课伊始，让同学们“考考老师”，学生报出三角形中两个内角的度数，我就能猜出第三个角的度数。每次提问我都对答如流，准确无误。同学们都惊奇了，疑问由此产生。学生对数学产生了好奇，能不喜欢数学吗？

　　三、利用拟人化，使数学知识更有趣。

　　孩子们都喜欢看动画片，因此，我也模仿动画片里人物的口吻上课。如：学了小数性质后，我用拟人的口吻讲述对“0”的感受：“往日的0多么神气！多么骄傲！你往其他自然数后面一站，这个数就因你而扩大，站一个扩大10倍，站两个扩大100倍，站三个扩大1000倍…这使你很威风。而今天我们学习了小数的性质，哈哈，原来人们并不太理会小数末尾的你，有你没你都不改变数的大小，你的存在无足轻重。0啊，你该有自知之明，谦虚谨慎才是美德。”就这样，枯燥无味的“小数性质”在同学们的心中变得有滋有味，学起来兴趣盎然。（作者单位：阳谷县大布乡联校）