聊城：情境教学在初中历史教学中的应用

　　情境教学是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。情境教学在初中历史教学中可以以这三种方式运用。

　　创设生活情境，点燃学生的求知欲望。在教学中，教师要把最贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生感悟历史，而不是用空泛的内容进行填鸭式教育。

　　比如在讲解“祖国境内的远古居民”时，可以为学生设置这样的情境导入：“春春是一个大学生，他去过云南等多地旅游，看过许多不同的建筑。”同时，教师配以相应的PPT，展示我国多种不同的建筑风格，随后引入西安半坡村的半地穴式房屋，展示远古时期的居住环境，加深同学们的印象。

　　创设影视情境，帮助同学们了解历史。在信息化时代的今天，影视作品和纪录片成为了历史教学的主要手段。教师可以选择性地将一些有价值的历史事件和人物引入历史课堂。这样，历史课本上的人名和事件，不再只是作为一个名词存在，而是栩栩如生地出现在了学生的眼前。

　　比如，讲“甲午战争与八国联军侵华”一课时，教师可以播放历史影片《甲午风云》中关于黄海之战的片段，让学生亲身感受将士们那种为维护国家主权视死如归的牺牲精神。

　　创设问题情境，诱发学生学习兴趣。由思考引发的探索心理，在中学生身上体现得极为明显。在历史教学中，提出有针对性的启发性问题，可以促使学生进行探索与思考，激发学生学习历史的兴趣，从而自主性学习，大幅度提高学习效率。教师可以先用问题引发学生去思考、讨论、多角度分析，最后，教师进行归纳总结。当然，问题的答案并不都是固定的，可以引导学生发散性思考。（作者单位：东昌府区侯营镇第一中学）